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教学随笔

扼住质量生命线 奏响“三名”交响曲

发布时间:2012-04-27 14:47:43   来源:

 

扼住质量生命线 奏响“三名”交响曲

 

作者: 王永利(校长)

 

质量是名校的生命,多年的学校管理让我深刻的认识到了这一点。比如杜郎口中学、开封求实中学、郑州实验中学等一批我们熟知的名校,收费较高、门槛也高,但是千方百计的想进入的学生永远是络绎不绝,家长们更是煞费苦心的让自己的孩子进入这些名校。为什么会出现这样的现象呢?一个校长一句话道破天机:“从我校出来的毕业生素质高,95%的都会被省重点、市重点的高中录取。”看似简单的一句话,充分说明了“质量是学校的生命”。同时,这也是这些名校领导班子管理水平的体现、教职工不断努力的结果,一个质量好的学校,像一个磁铁,深深吸引着莘莘学子及其家长的心。

提到学校的质量,很容易让人想起的是学校的教育教学质量,这是比较狭隘的,也是多数人最为信仰的。而我认为,学校的质量,其内涵丰富、意义深刻,主要指的是通过建立完善的管理体系与监督机制,来营造优质和谐的育人环境,为社会输送高素质的人才及创建学习型组织,使身处其间的每一个人都能得到有益的可持续发展。它既包括教学质量,更应包括学校管理质量以及学生质量(学生的综合素质)。管理质量是学校一切工作的保障和动力,教学质量是一个学校生存和发展的基础,而学生质量则是学校质量的具体体现,也是学校工作的最终落脚点。

一、向管理要质量,奏响“三名”的前奏曲

细节决定成败,严格有序的管理是学校各项工作顺利进行的重要保证,行之有效的管理方法是教育适应发展的基础。因此,我校把主要精力投入教学管理中,强调制度管理,规范管理,量化管理。先后制定了《北海中学日常行为管理条例》,《北海中学教师发展性评价方案》,《北海中学常规教学要求》等一系列行之有效的制度,在管理中改变以往“严要求、勤督促、多检查”这种单纯给教师压担子的传统教学管理模式,实施“多学习,多指导,常考核”的教学管理方法,做到人人有事干,事事有人管。

对教师的各项常规工作以量化形式进行考核,实行周总结制度。此制度需经全体教师在各教研组讨论通过,不合理的地方进行修订,成立领导小组,按规定执行,执行人员接受全体教师监督。考核结果直接并作为评先晋级,推选市骨干、名师的决定性条件,使全体课任教师在公正、公平的氛围中竞争。

为了保障管理人员量化考核的顺利进行,我们将加强教辅人员的服务意识和责任意识。明确分工,责任到人,提高工作效率,遇到临时性工作不推委扯皮,各自争先去干,形成一个服务型和研究型的团队。增强责任意识,创造性的开展工作。

二、向课改要质量,奏响“三名”的中心曲

新学期开学后,我校就大力进行课堂教学改革,努力构建(幸福课堂教学模式)“自主、合作、探究,体现创新性、时效性,让课堂焕发生命活力,提升师生幸福指数”的教学法。我们建立课改领导小组,选拨骨干力量组成实验教师,设立实验班,借鉴了先学后教、小组合作的教学方式,结合我校市级科研课题成果“素质教育课堂模式”,大胆进行教改实验。

实验教师人人主备一课,拿出精心的教学案,集体教研会上,将重心放在教学案的进一步完善上;然后教学案发至学生手中,教师指导学生进行预习,并逐步教会学生自学。

在充分预习的基础上,由小组长主持课堂交流、展示。值得一提的是我校数学与英语教学运用“素质教育课堂模式”中“兵教兵”的教学方式已趋纯熟,先学后教、小组合作,学生学习效果明显。

实验教师人人撰写“课改反思”,记录实验中获取的经验及遇到的困惑;课改领导小组每周组织实验教师召开例会,就取得的阶段性成效及存在的问题进行交流,探讨解决办法,并印发材料适时进行针对性的指导。

为确保实验卓有成效,学校加大硬件设施建设,给每个教室安装六面白板,设立专门的实验教师机房,安装打印机,订阅相关的学习书籍,全方位服务教学。

然而在课堂教学改革的实践中,教师们遇到了许多困惑与疑难无法解决,学校领导决定让实验教师“走近”杜郎口,贴近考察,实地学习,寻求解决的方法。

在杜郎口,教师们参观了杜郎口中学的课堂教学,近距离感受了杜郎口中学的自主学习、生动展示的教学情景,聆听了学校常规管理到课堂教学改革专题报告,踏进了杜郎口中学的每一个角落,寻求了“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”富有灵性的课堂秘诀。许多老师对于课堂教学改革都有了更进一步的思考,返校后,该校教师积极撰写学习心的体会,群策群力,使北海中学的课堂教学改革有新的跨越。

为了检验课堂改革的阶段性成果,学校现在以优质课评选为载体,开展“同课异构”教学活动,并邀请市教研员参与研讨。

活动中,每一个授课教师都非常注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,激发学生的学习兴趣。因此,异彩纷呈的课堂,各具特色。这边小“老师”信心十足,演算讲解清晰透彻;那边小组合作,讨论交流热火朝天;还有课本剧、小品表演,生动形象、耐人寻味……课堂上始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围,学生在轻松愉悦的环境中全身心地投入到学习活动中去,饱尝学习的乐趣与幸福。

三、向队伍要质量,奏响“三名”的进行曲

在学校所有教育资源中,教师是第一资源。教师专业成长既是质量兴校的力量支撑,更是教师自身生命发展的内在需求。提升教育质量,立在校长,赢在中层,功在教师。

学校借“三名工程”的东风,以教师梯队建设为载体,促进教师专业化成长,培养一批能发挥带动、辐射作用的骨干教师,推动学校打造有效幸福课堂工作的进行。并激发教师干事创业的积极性,从引名师,到学名师,最后到人人争做名师。

1、活动程序

依照市教体局名师评选培养实施方案,结合我校实际,在校内设立四级梯度培养模式:优质课教师、骨干教师、学科带头人、名师。

学校坚持公平竞争、择优推荐的原则,实行“自愿申报、学校认定”的方法。活动分四个阶段:

第一阶段:宣传发动

第二阶段:教师自评和申报

第三阶段:初评

学校组织评审团进行评审,通过查阅资料、听课、现场答辩等活动对申报对象进行考核,初步确立等次。

第四阶段:学校正式认定

在初评的基础上,结合本学期两个月的工作和绩效考核结果,再组织一次评选,把上期和本期的积分按40%60%的比例相加,最终认定本年度学校的各级各类教师名单。

2、考核与待遇

学校与梯队教师签订目标责任书,实行“动态管理”,进行跟踪量化考核,每月一通报和汇总。对于年度考核不合格者或因工作原因不再担任相应学科的教学者,取消其梯队称号和待遇,真正打破终身制,增强教师的竞争意识,促进教师自主提高。

学校将定期组织梯队教师到先进地方参观学习;结合不同层次的骨干教师进行研修经费补助(名教师每年1000元,学科带头人每年500元,骨干教师每年300元,优质课教师100元);优先向上级部门推荐;评优评先、职称评定中,梯队教师优先;并在绩效考核中得到不同层次的体现。

质量是名师的根本,质量是名校的生命,质量也是我们这几年来孜孜以求的奋斗目标。我深知学校管理、教学质量的重要,但做的还不够。在以后的工作中,我们将一如既往地探索,以科学的管理、优质的教学,培养出更多高品质的学生。

 


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